爱之链:《爱之链》的主要内容是啥?

今天,我读了《爱之链》这篇课文爱之链。课文写了一个严寒的冬夜中充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到了乔依的妻子悉心照顾,也受到了爱的感染,留下了一些钱,悄悄地走了。这故事展示了人与人之间的爱的链条,歌颂了人与人之间互相关爱、互相帮助的美好感情。 乔依帮助老妇人修车,老妇人竟然询问给多少钱,而他从来没有想到帮助人应该得到钱的回报,况且过去自己有困难时得到过别人的帮助,而且自己也一直帮助有困难的人,老妇人的举动大概是他第一次遇到,怎么可能不叫他愣住呢?这反映出乔依一贯的质朴,乐于助人,不计报酬的作风,他有着一颗善良的心,他用这颗善良的心去帮助需要帮助的人。 我想到了雷峰。雷峰生平做尽了好事。他为别人做好事,从来不需要别人给他报酬,也不需要别人回报他什么。你一定听说过一句话:“做好事不留名。”因为只要你受到别人的帮助时,你总会问他:“请问你叫什么名字?”有人会告诉你他叫什么名字,也有些人会说:“能帮助您是我的荣幸,名字重不重要,不要紧。” 乔依就像雷峰一样,处处为别人着想,连自己的手都蹭出血了,乔依还是继续帮老妇人修车。写出了乔依爱帮助人的好品德,有颗善心。像乔依这样的人世界上还有很多,只是你没有遇到而已。只要人人有一颗善心,你就可以交到许许多多的好朋友。只要你用真诚的心去对待人别人,别人就会用真诚的心来回报你。 我读了这篇课文后,我从乔依身上学到了:如果自己有帮助别人的实力,就要尽心尽力的去帮助别人。如果自己没有能力去帮助别人,不过你可以好好学习,长大了,用自己的能力去帮助需要帮助的人,这样你也算献出了你的爱。而受过你帮助的人,会把这份爱继续传递下去,让更多的的人感受到这份爱的温暖。 在生活中,在学习中,我都要学习乔依这种精神。我要学习乔依这种乐于助人,而不计报酬的精神。在学习中,我会主动帮助同学解决问题。在生活中,我只要看到要需要帮助的人,无论是小孩,还是老人,我会主动上前去帮助他。这种精神可以用一个词来说明,它就是“爱的奉献。”每个人献出自己的一点点爱,就会有多一个人感受到这份爱,世界上就会多一条生命,就会多一份快乐!下面我围绕“爱的奉献”找了一首诗来描写“爱的奉献”对生活的影响有多大。请看下面的诗“爱的奉献”,希望看到这首诗的人可以献出自己的一点爱去帮助需要帮助的人,受你帮助的人,一定会在你困难的时候帮助你的! 《爱的奉献》 这是心的呼唤, 这是爱的奉献, 这是人间的春风, 这是生命的源泉。 再没有心的沙漠, 再没有爱的荒原, 死神也望而却步, 幸福之花处处开遍。 啊…… 只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间!让爱延续…… --------《爱之链》读后感 《爱之链》写的是一个感人的英国故事,故事的男主人公名叫他是一个穷人。在一个大雪纷飞的黄昏,去找工作的途中,帮助了一个老妇人,这位老妇人对他感激不尽,想付钱给乔依时,却被拒绝了,乔依说:“如果你想报答我,就去帮助那些需要帮助的人吧! 老妇人走进了一家店面很破旧的咖啡馆,为她服务的是一个身怀六甲的女店主,她行动艰难,还忙来忙去的帮老妇人端茶送饭。老妇人看出她需要帮助,于是,她想起了乔依的话,留下了钱,又留下了一张没有姓名的条子,内容是:“在我困难的时侯,有人帮助了我,现在让我来帮帮你。”令我们惊奇的是,那个女店主正是乔依的妻子。大家都认为好凑巧啊!其实不然,爱是无限的,爱是不会中止的。在这个世界上,还有许多人需要爱,需要爱心救助。每当大雪纷飞的时候,那些苦苦哀求着的失学儿童,又有几个人能送他们一份爱呢?每当刮风下雨时,那些孤苦零丁、无依无靠的妇儒,又有几个人送她们一份爱呢?那些被病魔缠身的大学生,又有几个人能送他们一份爱呢?每当灾难降临时,那些失去亲人和财产的人们,又有多少人给他们送去一份爱呢? 对他们来说,爱就是大雪纷飞时的棉袄;爱就是刮风下雨时的伞;爱就是为受灾人民送去的温暖和关怀。让我们一起去帮助那些需要帮助的人吧,让爱心散发光彩,让爱之链永远延续下去。有一首歌词中唱到:“只要每人献出一份爱,世界将会……”。可许多人只是那么唱唱而已,大家都找各种理由只说不做,不再让英雄流血又流泪。让我们用行动来证明吧,从现在开始,从我们大家做起,我相信在我们的共同努力下,去帮助那些需要帮助的老人、小孩、和残疾人。使生活变得更加美好。让爱心的接力棒,传遍祖国的大好河山!传遍世界的每一个角落!让雷锋精神永远发扬光大!今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时,我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法,而是直奔课文内容,通过三次深入的解读课文,学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动,课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。 课一开始,我就将“爱”大大地板书在黑板上,引导学生:“爱是人类永恒的话题,看到这个爱字,你会联想到什么画面、故事或者人物?”教室里很多学生跃跃欲试:“由这个爱字,我想到了原先学习的一篇课文《爱如茉莉》。”我鼓励其将故事简要地讲出来;“由这个字,我想到了一个故事《血奶》,主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子——”还没有等到我提示,他已经生动地讲了起来,班上的孩子听得特别认真,眼睛直直地盯着讲演者,似乎都被故事中的情节深深吸引。紧接着又有几位学生举起手来:“我想到了我的妈妈,平时为了家不停地忙碌的情景。”“我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。”——孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将“链”字板书在黑板上,问道:“由这两个字,你又会想到什么?”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。”教学就在这样融洽的气氛中开始了。 第一遍读课文,我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考:这条爱之链是由哪些人连接起来的?孩子们开始专注地读起来,不时的在书上圈圈画画。读通对于孩子们来说,其实这并非难事,因为课前孩子们都已经进行了适当的预习。然而孩子们却很少会在读书的时候思考一些问题?不大一会儿,孩子们纷纷举起手来。学生异口同声地说道:“乔伊、老妇人、女店主。”我乘机将这三个人板书在黑板上,并问道:“那么又是什么事让这些人联系在了一起呢?你能将这条爱之链用示意图表示出来吗?” 第二遍读课文开始了,这一遍读课文与第一遍有些不同,教室里没有朗朗的书声,更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。等孩子们大多数完了,我鼓励三位学生上黑板板演,将自己的想法画出来,并且要向同学们进行解说。(反思)也许是孩子们平时很少有上黑板板书的机会,许多学生争先恐后,我任意请了三名学生上黑板。三分钟、五分钟过去了,几个上黑板的学生还要精雕细刻,他们用一个个箭头表示着传递爱的方向,画了大大的心形表示一份份真情,还有许多简炼的语言来概括课文的主要事件。在后来交流中,他们的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中,很轻松自然地掌握了。 第三遍读课文,我提出了新的要求:结合黑板上的爱心示意图,用自己的话来简要复述这篇课文。先是同桌两人互相交流,后来是全班交流,因为第一遍、第二遍孩子们与课文亲密的接触,孩子们不仅对于课文的主要内容早已了然于胸,而且对其所要表达式的思想感情也有了深刻的感悟,所以在此时的交流中,更多的同学用的是自己的直白的语言,真切的情感投入将复述环节的教学推向了本课的高潮。这时,为了渲染气氛,我为孩子们播放了一曲《爱的奉献》,孩子们说着,听着,想像着,思考着,他们俨然进入到了课文的情境中,成为了故事中的主人公,抑或来到了某一灾区的摹捐现场,正向灾区的人民奉献着自己爱心。爱的潮水在课堂上轻轻的流淌,从课本上,流到了孩子的眼睛中,流进了孩子的心田里。

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