小学语文教学总结:如何开展小学语文教学的高效课堂?

如何开展小学语文教学的高效课堂?张敬义反思中小学语文课程改革,教学效益不高仍为语文教学之大痛小学语文教学总结。笔者曾考察过河南永威学校,他们的做法给我们诸多启示:

一、目标本体——确保备课、上课、练习目标一致永威学校课堂的高效源自教学目标的明确、单纯小学语文教学总结。教学目标的确定有着深远的意义。“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”(布鲁姆语)我们在听课中发现,教师呈现给学生学习目标,学生就知道这节课要干什么,要做到什么程度,学习的主动性、效率就高,反之就低。关于教学目标的制定,首先要落实“两基”。即文本(课后的作业题)为基本的教学内容,学生的学情为基本的教学出发点。第二要变“三维目标”为“三阶目标。“知识与技能”为一阶目标,“过程与方法”为二级目标,“情感态度价值观”为三阶目标,随着学习的深入,学生经历浅层学习到深层学习的过程。第三,备课、上课目标陈述要明确、清晰,教学过程要努力“兑现”目标。即备课定位目标,上课落实目标,作业检测目标,真正做到备课、上课、练习目标一致。

二、儿童本位——促进自学、讨论、练习充分到位永威学校课堂的高效源自于学生的会学、学好小学语文教学总结。众所周知,教师的善教,终极目的还是为了使学生善学。只有学生乐于学、善于学,语文教学的效益才能从根本上得到提高。“把学生带到学习的战场上去。”这是蔡林森校长掷地有声的语言,“上课要像考试一样紧张”,为了完成学习任务,学生的注意力高度集中,思维、写字的速度比平时都要快,认知潜能也得到最大限度的发挥。这也是“先学后教,当堂训练”的真意。学生的自学,是整堂课的基础。自学指导很重要,要做到“四个明确”:明确时间(几分钟),明确内容(学习教材的第几页),明确方法(在自学时要运用什么方法),明确要求(思考哪些问题,准备检查)。“这一步没有搞好,后面的检测错误率就高,出现的问题就多,教学难度就加大。”虽然只有五六分钟的时间,“但是搞好了,效果要超过老师讲半个小时”。因此,教师的任务,是“让学生静下心来、埋下头来钻进书本去”。高效课堂要求教师点拨要有的放矢,恰到好处。

三、语文本色——优化词句、读背、说写训练永威学校课堂的高效源自于当堂训练小学语文教学总结。通过“先学后教”,学生对基本知识掌握得差不多了,还要通过“当堂训练”巩固所学知识,形成能力。掌握工具,要靠训练;发展能力,也要靠训练。而训练的媒介和依傍又在语言。因此高效的语文课堂应做到:第一,应热化词句训练。语言学家Harmer说:“如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉。”字词知冷暖,语言有温度。引导学生品味词语要听声音、辨色彩、掂分量、摸“体温”。第二,优化读背训练。“要充分、有效的读书,让学生把书读出意,读出形,读出味,读出神。”(杨再隋语)要达此要求,应拎句式,从言语片段中提取他人的言语经验,提炼句式;绘画面,读什么,想什么;渲情感,品出味道,读出情感;强记忆,内化语言,把知识碎片聚合成语言范式。第三,点化说写训练。“抓住了运用,也就抓住了语文教学的牛鼻子。”(王尚文语)说写训练有诀窍:要觅支点,寻觅读写结合点;传经验,点破作者行文的思维程序,培养学生的审美眼力;拓思路,既要知道写什么,还要知道怎么写;练表达,训练学生从语言的不规范走向规范,从语言的幼稚走向语言的成熟。

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