教学手段有哪些:教学活动形式与方法有哪些?

、讲授式的教学方法

  1、定义:教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力教学手段有哪些

  2、具体实施形式:

  ⑴讲解教学方法

  ⑵谈话教学方法

  ⑶讨论教学方法

  ⑷讲读教学方法

  ⑸讲演教学方法

  3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面:

  ⑴科学地组织教学内容教学手段有哪些

  ⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点教学手段有哪些

  ⑶善于设问解疑,激发学生的求知欲望和积极的思维活动教学手段有哪些

  二、问题探究式

  1、定义:教师或教师引导学生提出问题,在教师组织和指导下,通过学生比较独立的探究和研究活动,探求问题的答案而获得知识的方法教学手段有哪些

  ⑴问题教学法

  ⑵探究教学法

  ⑶发现教学法

  3、运用发现教学法与探究教学法时教学手段有哪些,应注意以下几方面的要求:

  ⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境教学手段有哪些

  ⑵选择和确定探究发现的问题(课题)与过程教学手段有哪些

  ⑶有序组织教学,积极引导学生的探究发现活动教学手段有哪些

  4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤:

  ⑴创设问题的情境

  ⑵选择与确定问题

  ⑶讨论与提出假设

  ⑷实践与寻求结果

  ⑸验证与得出结论

  三、训练与实践式

  1、定义:通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动,使学生巩固、丰富和完善所学知识,培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力教学手段有哪些

  2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求

  1)、示范教学法

  在教学过程中,教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法教学手段有哪些。在示范教学中,教师对实践操作内容进行现场演示,一边操作,一边讲解,强调关键步骤和注意事项,使学生边做边学,理论与技能并重,较好地实现了师生互动,提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。

  2)、模拟教学法

  是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法,模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后,实践操作前进行教学手段有哪些。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制,一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节,甚至几年的时间,因此,教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。

  3)、项目教学法

  以实际应用为目的,通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法教学手段有哪些。其实施以小组为学习单位,步骤一般为:咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位,提倡“个性化”的学习,主张以学生学习为主,教师指导为辅,学生通过完成教学项目,能有效调动学习的积极性,既掌握实践技能,又掌握相关理论知识,既学习了课程,又学习了工作方法,能够充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。  

教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题,其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法,考察其理论的或实践的基础,从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系教学手段有哪些。理论界对教学模式的理解很不一致,有多种认识。一种比较流行的看法是,教学模式是教学理论的转化形式,它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。

就语文学科而言,课堂教学模式的创新也一直是有识之士研究的课题教学手段有哪些。目前比较被人们认可的有以下几种模式:

(1)中学语文教学“三、五、七”模式教学手段有哪些。其核心内容是打好三个基础,建立五条常规,注定七项禁忌。

(2)语文目标教学模式教学手段有哪些。其核心内容是教材有明确的目标,教师为实现一个个特定的目标而教,学生为达到一个个特定的目标而学,教学领导人员以及招生考试部门的组织者和命题人员,以同样的学习目标为基本依据进行教学测量、考核、评估、考查学生的实际能力水平,检验老师的教学效果。

(3)语文“训练式”教学法,其核心内容是教师讲授新课时,把一篇课文的内容根据教学目的化解为各种题型的训练题,让学生当堂完成这些习题,教师当堂评讲这些习题,从而达到理解课文内容,掌握课文内容,应用课文内容的目的教学手段有哪些

(4)“情知对称”四分教学模式教学手段有哪些。其核心内容是借助教材所蕴含的情感因素,在教学中,不能把语文只作为单纯的知识达标课程,而应该让它成为培养学生“情知对称”的人格与智能双向平等发展的黄金三角洲。“四分”的含义是指情知分类,能级分层,训练分步,教材分型。

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